अनुभवजन्य शिक्षा | Experiential Learning (Hindi)

अनुभवजन्य शिक्षा| Experiential Learning (Hindi)

(राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 के क्रियान्वयन की पहल)

ISBN: 9789394964051

प्रस्तावना

शिक्षक हमेशा ऐसी शिक्षण रणनीतियां विकसित करने का प्रयास करने जा प्रभावी शिक्षण उत्पन्न करती है। यह देखा गया है कि जब शिक्षार्थी डोस अनुभवों के माध्यम से सीख हैं तो प्रभावी अधिगम होता है। इस तरह की सीख इस कहावत से मिलती है सुनता हूँ और मैं भूल जाता हूँ। मैंने देखा और मुझे याद है। मैं करता हूँ और मैं समझता हूँ।” हालांकि प्रायोगिक अधिगम का विचार बहुत पुराना है, लेकिन प्रायोगिक अधिगम का औपचारिक जोर डेविड कोल् (David Kolt) ने दिया था जिन्होंने 1971 में अपना अनुभव अधिगम सिद्धान्त (Experiential Learning Trrcury. ELT) विकसित किया और बाद में 1984 में अपने अधिगम चक्र को विकसित किया। यह इतना लोकप्रिय हुआ कि अन्य शिक्षाविद भी इस क्षेत्र में अपनी रुचि दिखाने लगे। परिणामस्वरूप अधिक प्रयोगात्मक शिक्षण मॉडल विकसित करने के क्षेत्र में कूद गए। इसके कुछ उदाहरण (Kiser) का एकीकृत प्रसंस्करण मॉडल, लारा स्पेंसर (Lara Spencers) का ओ.आर.आई.डी. (O.RII.D) मॉडल, क्लेटन का डील मॉडल आदि। इन सभी ने अनुभवजन्य शिक्षण मॉडल की एक सामान्य महत्त्वपूर्ण प्रणाली पर जोर दिया और शिक्षार्थियों को ठोस अनुभव प्रदान किए जाने चाहिए ताकि प्रभावी और स्थायी शिक्षण हो सके कंक्रीट लर्निंग (Concrete Learning) को और अधिक स्पष्ट करने की आवश्यकता है। कई हितधारक इसकी ‘अनुभव पर हाथ या करके सीखने के रूप में व्याख्या करते हैं। यह व्याख्या अनुमानित विषयों के लिए मान्य लगती है। स्कूली छात्रों को कई गैर-प्रोजेक्टेबल और अमूर्त अवधारणाएं भी आती हैं। ऐसे विषयों के लिए ठोस अनुभव कैसे प्रदान करें? सभी मौजूदा प्रायोगिक शिक्षण मॉडल इस बिंदु पर मौन है। इसलिए, लेखक ने एक और ‘अनुभनजन्य शिक्षण मॉडल’ विकसित करने की आवश्यकता महसूस की

लेखक ने इस पुस्तक के संपादक के परामर्श से एक नया मॉडल ‘सामग्री आधारित अनुभवजन्य शिक्षण मॉडल’ (Content Based Experiential Learning Model, CBELM) विकसित किया। इस मॉडल की दो मुख्य विशेषताएं हैं कि अपेक्षित सीखने को छात्रों के पिछले ज्ञान से जोड़ा जाना चाहिए और सीखने योग्य विषयों के अनुभवों को दो प्रकार के अनुभवों में विभाजित करना चाहिए अर्थात् ‘हैंड्स ऑन एक्सपीरियंस’ और ‘द इलस्ट्रेटिव एक्सपीरियंस’ उदाहरणात्मक अनुभवों के उदाहरण, वास्तविक वस्तुएं, मॉडल, चार्ट, पोस्टर, वीडियो आदि हैं। शिक्षकों को सम्प्रेषित की जाने वाली सामग्री की प्रकृति के अनुसार अनुभवों की श्रेणी निर्धारित करनी चाहिए।

लेखक ने शिक्षाविदों और सिद्धान्तकारों के योगदान को नहीं देखा है जिन्होंने कई रणनीतियों और शिक्षण विधियों को विकसित किया है। छात्रों की भागीदारी के कुछ संवादात्मक तरीकों और रणनीतियों, जैसे प्रश्न-उत्तर विधि, चर्चा विधि, समस्या समाधान विधि, परियोजना विधि, खेल विधि और रचनावादी सीखने के तरीके-सभी पर चर्चा की गई है और उन्हें अनुभवात्मक शिक्षण अभिविन्यास से जोड़ने का प्रयास किया गया है। इन विधियों के साथ एक अध्याय जोड़ा गया है, जिसमें अनुभवात्मक अधिघम के क्षेत्र में भारतीय विचारकों के योगदान पर प्रकाश डाला गया है।

अंतिम तीन अध्याय विभिन्न स्कूल चरणों के पाठ्यक्रम पर व्यापक दिशानिर्देशों पर ध्यान केन्द्रित करते हैं; जैसा कि नई शिक्षा नीति, 2020 द्वारा परिकल्पित किया गया है और विभिन्न स्कूल कक्षाओं के लिए विभिन्न विषयों में अनुभवात्मक शिक्षण गतिविधियों का आयोजन कैसे किया जाता है। विभिन्न स्कूल कक्षाओं के लिए प्रायोगिक शिक्षण गतिविधियां प्रदान करने के कुछ विशिष्ट उदाहरणों को पिछले तीन अध्यायों में से प्रत्येक के अंत में संक्षेपित किया गया है-पूर्व प्राथमिक से माध्यमिक कक्षाओं तक, साथ ही अध्याय 7 जो सी०बी०ई०एल०एम० (C.B.E.L.M.) से संबंधित है।

पहले सात अध्याय अनुभवजन्य अधिगम की अवधारणाओं और इस तरह की शिक्षा के कार्यान्वयन को सुविधाजनक बनाने वाली संबंधित शब्दावली पर ध्यान केन्द्रित करते हैं। अनुभवजन्य अधिगम पद जैसा कि इस पुस्तक में चर्चा की गई है, शिक्षकों के लिए विशेष महत्त्व होगा क्योंकि ब्रहा उनका कक्षा शिक्षण अधिगम प्रभावी हो जाएगा, जिससे छात्रों द्वारा प्रभावी और स्थायी शिक्षा प्राप्त होगी। लेखक और संपादक का दृढ़ मत है कि शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया के दौरान अनुभवजन्य अधिगम के ज्ञान को लागू करने से छात्र शिक्षक और सेवाकालीन शिक्षक अत्यधिक लाभान्वित होंगे। ऐसा इसलिए है क्योंकि, अपने पाठों की योजना बनाते समय वे ” अनुभवों के साथ-साथ दृष्टांत अनुभवों पर हाथ रखने” दोनों के बारे में सोच रहे होंगे। पाठ को शिक्षार्थियों के पिछले ज्ञान और पूर्व नियोजित व्यावहारिक और उदाहरणात्मक अनुभवों के साथ जोड़ने से निश्चित रूप से वांछित अवधारणाओं के प्रभावी संचार में मदद मिलती है।

अनुभवात्मक शिक्षा प्रदान करने में निपुणता पूर्व शिक्षकों के लिए और बहुत उपयोगी है। इसमें छात्र शिक्षकों से, आमतौर पर प्रशिक्षण स्तर पर दो शिक्षण विषयों को चुनने की अपेक्षा की जाती है। चूंकि प्रायोगिक अधिगम में शिक्षण की पूर्ण विकसित पद्धति शामिल है, इसलिए छात्र शिक्षकों को एक कार्य प्रणाली पेपर चुनने का विकल्प दिया जा सकता है।